CONCLUSIÓN
EL DESARROLLO DE ESTE PROYECTO HA TRAÍDO MUCHOS DESACIERTOS PERO TAMBIÉN MUCHOS ACIERTOS, Y AQUELLOS ERRORES TE HACEN COMPRENDER TUS DEBILIDADES Y TE HACEN MÁS FUERTE, PUES DE LOS ERRORES SE APRENDEN MÁS. ESTO ES PARTE DE NUESTRA FORMACIÓN COMO FUTUROS ARQUITECTOS Y NO ES MÁS QUE UNA EXPERIENCIA QUE NOS AYUDARÁ A DESENVOLVERNOS EN NUESTRA VIDA PROFESIONAL.
SE LOGRÓ COMPRENDER LAS FASES DEL DISEÑO ARQUITECTÓNICO, COMENZANDO POR EL CONCEPTO, EL ESPACIO, LA FORMA Y LA FUNCIÓN, Y PRINCIPALMENTE APLICADOS EN EL DISEÑO DE CENTROS EDUCATIVOS.
TAMBIÉN SE DESARROLLARON HABILIDADES QUE NUNCA ANTES HABÍA EXPERIMENTADO EN CUANTO A LA REPRESENTACIÓN A MANO ALZADA, PUES EL ARQUITECTO DEBE PENSAR, SENTIR Y PLASMAR SUS IDEAS, PUES ES EL CORAZÓN EL QUE DEBE PROYECTAR.
TODO ESTO SE LOGRÓ CON EL APOYO Y ESFUERZO DE LA ASESORA DEL TALLER ARQ. MARÍA ELENA BÁEZ ELORZA, YA QUE SIN ELLA EL OBJETIVO NO SE HUBIESE PODIDO LLEVAR A CABO, SIMPLEMENTE GRACIAS…
MEMORIA DESCRIPTIVA
DE ACUERDO CON EL PROGRAMA DE LA LICENCIATURA EN ARQUITECTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS 2005 CORRESPONDIENTE A LA ASIGNATURA DE TALLER DE PROYECTOS IV DEL NIVEL INTERMEDIO, CUARTO SEMESTRE GRUPO “A”, SEÑALA COMO TEMA A DESARROLLAR EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO DE UN CENTRO EDUCATIVO.
EL PROCESO DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO CONSISTE EN CINCO FASES DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO: CARACTERIZACIÓN DEL TEMA, ANÁLISIS DEL SITIO Y PROGRAMA ARQUITECTÓNICO, ESQUEMAS DE DISEÑO, ANTEPROYECTO Y PROYECTO EJECUTIVO, DE LOS CUALES LLEGARON A CONCLUIRSE LAS CUATRO PRIMERAS FASES, LAS DOS PRIMERAS FASES Y PARTE DE LA TERCERA FUERON DESARROLLADAS POR EQUIPO LAS RESTANTES INDIVIDUALMENTE.
TODO COMENZÓ A PARTIR DE LA ELECCIÓN DEL TEMA, EN EL CUAL DE LAS PROPUESTAS PLANTEADAS POR EQUIPOS Y DE ACUERDO A UNA VOTACIÓN EL TEMA ELEGIDO FUE “ESCUELA SUPERIOR DE MÚSICA”, CON EL OBJETIVO DE CREAR UN ESPACIO EDUCATIVO QUE FORME MÚSICOS PARA CONSERVAR LA CULTURA MUSICAL POPULAR DE NUESTRO ESTADO.
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| Propuesta aceptada "Escuela de Música" |
YA DETERMINADO EL TEMA, SE COMENZÓ CON LA PRIMERA FASE DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO: CARACTERIZACIÓN DEL TEMA, SE DESARROLLÓ POR EQUIPOS Y CONSISTIÓ EN LA INVESTIGACIÓN DE CONCEPTOS TEÓRICOS A PARTIR DE 5 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN, CON EL FIN DE DEFINIR EL TEMA, CON ESTO SE LOGRÓ COMPRENDER LA MÚSICA DESDE EL PUNTO DE VISTA CULTURAL, SOCIAL, Y FORMAL, COMENZANDO POR EL MARCO TEÓRICO Y ANTECEDENTES HISTÓRICOS DONDE COMPRENDÍ LA IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN LA VIDA DEL HOMBRE. ESTA FASE SE COMPLEMENTÓ CON ACÚSTICA, NORMATIVIDAD Y EJEMPLOS ANÁLOGOS, LAS CUALES CONSIDERAMOS ESENCIAL SU ESTUDIO PREVIO AL DISEÑO, YA QUE NOS SIRVIERON DE REFERENCIA Y OBTUVIMOS UNA IDEA MÁS CLARA DE NUESTRO OBJETIVO.
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| Mapa conceptual temas de caracterización |
LA SIGUIENTE FASE DE DISEÑO ANÁLISIS DEL SITIO Y PROGRAMA ARQUITECTÓNICO, TAMBIÉN SE DESARROLLÓ POR EQUIPOS, EN ÉL ANÁLISIS DE SITIO SE RECOPILÓ INFORMACIÓN FÍSICA DEL TERRENO, HUMANO-CULTURA DEL LUGAR, POLÍTICO ECONÓMICO DE VALLES CENTRALES, ASÍ COMO TAMBIÉN DEL MUNICIPIO DONDE SE PLANTEÓ EL PROYECTO: SAN RAYMUNDO JALPAN.
SE INVESTIGÓ FLORA, FAUNA, CLIMA, HIDROGRAFÍA, OROGRAFÍA, ADEMÁS SE ANALIZÓ EL EMPLAZAMIENTO DE TERRENO EN MANZANA Y EN LA REGIÓN DE VALLES CENTRALES, SU UBICACIÓN GEOGRÁFICA E INVESTIGAR TODO LO QUE LO RODEA, LLENÁNDONOS DE LA ESENCIA DEL LUGAR, VIVIRLO Y OBSERVAR TODO LO QUE LO RODEA, HACEN DEL ANÁLISIS DEL SITIO PARTE IMPORTANTE DEL PROYECTO YA QUE DEPENDE DE LA CONCEPCIÓN DEL ESPACIO PARA LOGRAR UN RESULTADO AL PROYECTAR.
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| Compañeros del aula antes del levantamiento |
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| Recorrido por el sitio "vivir el lugar" |
EL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO ES PARTE TAMBIEN DE ESTA SEGUNDA FASE EN ELLA SE PLANTEAN TODAS LAS NECESIDADES QUE EL USUARIO PUEDA TENER EN BASE A LAS ACTIVIDADES QUE REALIZARÁ, CON ELLO SE LOGRÓ A NIVEL DE GRUPO DETERMINAR LOS SIGUIENTES ESPACIOS: ZONA DE ACCESO, ZONA DE ESTACIONAMIENTO, ZONA ADMINISTRATIVA, ZONA EDUCATIVA, ZONA VERDE/ESPARCIMIENTO, Y ZONA DE SERVICIOS.
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| Primeros planteamiento del programa arquitectónico |
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| Compañeros en la elaboración del programa arquitectónico |
DESPUÉS PROCEDIMOS A LA FASE TRES: ESQUEMAS DE DISEÑO, DONDE NO IDENTIFICAMOS CON ALGUNA CORRIENTE ARQUITECTÓNICA EN MI CASO EL “MINIMALISMO”, EN LA QUE TRABAJAMOS YA DE MANERA INDIVIDUAL, EXPRESAMOS GRÁFICAMENTE CON DIBUJOS A MANO ALZADA, BOCETOS DE LAS IDEAS PREVIAS AL ANTEPROYECTO, EN ESTA FASE SE LOGRÓ SENSIBILIZARNOS EN CUANTO A LOGRAR IMAGINAR LO QUE QUERÍAMOS, ADEMÁS SE PENSÓ DE MANERA CONCEPTUAL, FUNCIONAL Y FORMAL.
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| Representación de "minimalismo" |
ESTA FASE COMENZÓ CON EL CONCEPTO INDIVIDUAL EL CUAL ES EL PUNTO DE PARTIDA PARA EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO, SE TRATA DE UNA SÍNTESIS A PARTIR DE UNA FRASE DE INSPIRACIÓN, POR ELLO DEBE TENER UNA INTERPRETACIÓN CON SUSTENTO QUE LA DEFINA Y LA DEFIENDA HASTA EL FINAL DE NUESTRO PROYECTO, EL CUAL SE PLASMA CON UN GRÁFICO PERSONALIZADO, YO RETOMÉ EL CONCEPTO "RITMO", EL CUAL DEFINO COMO EL ARMONIOS MOVIMIENTO LIBRE Y BELLO QUE LLENAN DE SENSACIONES MI SER, RETOMO ESTO PORQUE RITMO ES LO QUE PROVOCA LA MÚSICA TAN ALEGRE Y FOLCLÓRICA DE NUESTRO ESTADO, EL CUAL PROVOCA SIN DUDA EL MOVIMIENTO DE MI GENTE Y ASÍ LO PROVOCARÁ EN EL ESPACIO ARQUITECTÓNICO. EL CONCEPTO TAMBIÉN SE DESARROLLÓ POR EQUIPOS, EN BASE A LOS CONCEPTOS DE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES SE GENERÓ UNO NUEVO, EN ESTE CASO EN MI EQUIPO SE FORMULÓ
EL CONCEPTO "ARMONÍA", DEFINIDO COMO LA COMPOSICIÓN DE MOVIMIENTO Y RITMO QUE ENVUELVE A MI CULTURA, ESTOS DOS CONCEPTOS SE SUSTENTARON EN EL PROYECTO.
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| Representación gráfica concepto individual "RITMO" |
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| Representación Gráfica concepto de equipo "ARMONÍA" |
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| El plan Maestro |
EN SEGUIDA DE ESTO, SE RETOMA EL PROGRAMA ARQUITECTÓNICO CONLUYENDO EN UN PLAN MAESTRO PARA EL DISEÑO ARQUITECTÓNICO DE UNA ESCUELA SUPERIOR DE MÚSICA EN SAN RAYMUNDO JALPAN, OAXACA, MÉXICO, EN LA QUE SE PLANTEA UN EJE RECTOR Y UN ELEMENTO REGENTE EN BASE A NUESTRO CONCEPTO ARQUITECTÓNICO, Y SE PLANTEAN LA ZONIFICACIÓN DE ÁREAS, DIAGRAMAS DE FUNCIÓN Y DE RELACIÓN, TOMANDO EN CUENTA ESPACIOS, RELACIONES IMPORTANTES, VIENTOS DOMINANTES, ORIENTACIÓN, ILUMINACIÓN, SE PLANTEÓ TANTO EN EQUIPO COMO INDIVIDUALMENTE.
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| Diagrama de Zonificacion del equipo |
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| Trabajando en equipo |
SE REALIZARON ESQUEMAS DE DISEÑO EN EL TALLER CON EL FIN DE LOGRAR UNA PERSPECTIVA DE CONJUNTO COMO POSIBLE FORMA, ADEMÁS SE PLASMÓ LA PLANTA DE CONJUNTO Y ESQUEMAS DE PLANTAS ARQUITECTÓNICAS, ALZADOS Y CORTES DE LA ZONA EDUCATIVA USANDO LA PROPORCIÓN.
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| Compañeros trabajando en el taller |
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| Realizando esquemas de diseño |
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| Exposición de láminas de esquemas de diseño |
DESCRIPCIÓN DEL ANTEPROYECTO
EL EDIFICIO DE LA ZONA EDUCATIVA CUENTA CON 2980 M2 EN PLANTA BAJA Y EN PLANTA ALTA 1980 M2, TIENE FORMA DE “U”, EL DISEÑO DE LAS PLANTAS ARQUITECTÓNICAS SE CREAN, RETOMANDO LOS ESQUEMAS DE DISEÑO, Y LA MODULACIÓN ES RESULTADO DEL RECTÁNGULO Á ÁUREA.
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Perspectiva de conjunto forma de "U" e interacción entre los dos espacios |
PLANTA ARQUITECTÓNICA BAJA
CUENTA CON DOS ACCESOS, EL PRIMER ACCESO NOS CONDUCE A UN VESTÍBULO QUE NOS DIRIGE A LA ZONA ADMINISTRATIVA, AL SALÓN DE USOS MÚLTIPLES O AL PASILLO.
DESDE EL SEGUNDO ACCESO PODEMOS VESTIBULAR PARA CONDUCIRNOS A LA BIBLIOTECA, Y AL SEGUNDO ACCESO DEL SALÓN DE USOS MÚLTIPLES, ADEMÁS DE QUE NOS ENCONTRAMOS UNA ESCALERA, Y ACCESO DIRECTAMENTE A EL PASILLO O AL EDIFICIO NOROESTE ATRAVESANDO POR EL ÁREA VERDE.
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Perspectiva de acceso (noreste) |
EN EL EDIFICIO DEL LADO NOROESTE EN PLANTA BAJA, PODEMOS ENCONTRAR, LOS SANITARIOS, 5 AULAS TEÓRICAS, 8 CUBÍCULOS DE MAESTROS, ESTA RELACIÓN SERVIRÁ PARA LAS ASESORÍAS AL ALUMNADO, TAMBIÉN ENCONTRAMOS UN ESTUDIO DE GRABACIÓN LO CUAL SE ENCUENTRA EN UNA ZONA SILENCIOSA DEBIDO A LAS ACTIVIDADES QUE AHÍ SE REALIZARÁN. TODOS ESTOS ESPACIOS TIENEN UNA HERMOSA VISTA DEBIDO A LA TERRAZA.
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Perspectiva noroeste (terrazas) |
EN EL EDIFICIO ENCONTRAMOS UN TOTAL DE 3 ESCALERAS QUE NOS CONDUCIRÁN A LA PLANTA ALTA, LAS CUALES SE ENCUENTRAN EN TRES PUNTOS IMPORTANTES; EN EL VESTÍBULO DEL SEGUNDO ACCESO, EN EL LADO NORESTE, Y UNA EN EL ÁREA DE AULAS TEÓRICAS. ENTRE LOS DOS EDIFICIOS SE ENCUENTRA EL ÁREA VERDE EN CUYA PARTE CENTRAL ENCONTRAMOS UN PASILLO CON CUBIERTA, CONECTANDO ASÍ LAS DOS ALAS DE EDIFICIO. ADEMÁS EN LA PLANTA BAJA ENCONTRAMOS UN AULA PRÁCTICA CERCA DEL ACCESO PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
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Espacio de áreas verdes, interacción |
PLANTA ARQUITECTÓNICA ALTA
EN LA PLANTA ALTA DEL EDIFICIO NOROESTE ENCONTRAMOS LAS 10 AULAS PRÁCTICAS, AL IGUAL QUE LA TERRAZA, Y LOS SANITARIOS, A ESTE ESPACIO SE PUEDE ACCEDER DESDE LAS ESCALERAS EN DIRECCIÓN DE LAS AULAS TEÓRICAS, O DESDE LAS ESCALERAS DEL LADO NORESTE.
OTROS ESPACIOS QUE PODEMOS ENCONTRAR SON LA BODEGA DE INSTRUMENTOS DEBIDO AL USO CONSTANTE EN ESTA ZONA DE PRÁCTICAS, ENSEGUIDA EL SALÓN DE ENSAMBLE, Y MÁS ADELANTES LOS CUBÍCULOS DE ENSAYO, QUE PREDOMINAN EN LA PLANTA ALTA.
AL FONDO ENCONTRAMOS LA HEMEROTECA-PARTITECA QUE SE VINCULAN CON LA BIBLIOTECA EN LA PARTE BAJA, POR SU DOBLE ALTURA.
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Perspectiva vista desde el suroeste |
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| fachada noroeste |
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| Fachada sureste (principal |
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| Fachada suroeste |
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| Fachada noreste |
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| corte x-x´ |
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| corte a-a´ |
PRIMER PROPUESTA DE PLANTA ARQUITECTÓNICA
PLANTA ARQUITECTÓNICA BAJA
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| Primer propuesta planta arquitectónica baja |
El diseño de las plantas arquitectónicas se crean, retomando los esquemas de diseño, y la segmentación resultado de la proporción áurea.
cuenta con dos accesos, el primer acceso nos conduce a un vestíbulo que nos dirige a la zona administrativa, al salón de usos múltiples o al pasillo.
Desde el segundo acceso podemos vestibular para conducirnos a la biblioteca, y al segundo acceso del salón de usos múltiples, además de que nos encontramos una escalera, y acceso directamente a el pasillo.
En el edificio del lado noroeste, podemos encontrar, los sanitarios, 5 aulas teóricas, 8 cubículos de maestros, esta relación servirá para las asesorías al alumnado, también encontramos un estudio de grabación lo cual se encuentra en una zona silenciosa debido a las actividades que ahí se realizarán. Todos estos espacios tienen una hermosa vista debido a la terraza.
Encontramos 3 escaleras que nos conducirán a la planta alta, las cuales se encuentran en tres puntos importantes; en el vestíbulo del segundo acceso, en el área de esparcimiento cerca del primer acceso, y una en el área de aulas teóricas. Entre los dos edificios se encuentra el área verde en cuya parte central encontramos un pasillo con cubierta que los conecta. Además en la planta baja encontramos un aula teórica y dos cubículos de ensayo individual cerca del acceso para las personas con discapacidad.
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| Propuesta planta arquitectónica alta |
PLANTA ARQUITECTÓNICA ALTA
En el edificio del lado noroeste encontramos las 10 aulas prácticas, al igual que la terraza, y los sanitarios, a este espacio se puede acceder desde las escaleras en dirección de las aulas teóricas, o desde las escaleras del área de esparcimiento.
Otros espacios que podemos encontrar son la bodega de instrumentos debido al uso constante de los instrumentos, enseguida dos salones de ensamble, y más adelantes los cubículos de ensayo, que predominan en la planta alta.
Al fondo encontramos la hemeroteca y partiteca que se combina y crea una interacción con la biblioteca por su doble altura.
EL RECTÁNGULO ÁUREO EN PLANTA ARQUITECTÓNICA
Consiste en plantear el rectángulo áureo en planta arquitectónica, es así que por medio del total de área requerida en la zona educativa planteo las medidas.
De un cuadrado de 50 m. x 50 m. da como resultado un rectángulo áureo de 80.90 m. x 50 m., el cual es resultado de la traza de una circunferencia que parte del centro hacia el vértice del cuadrado antes propuesto.
En seguida se aprecia como el rectángulo resultando de la traza de la circunferencia de 50 m. x 30.90 m. se puede seguir fragmentando como la primera creando una sucesión de cuadrados, esta carácterística es propia de un rectángulo áureo ya que sigue conservando la proporción dentro de él.
También se aprecia la representación del espiral de oro dentro del rectángulo de oro.
Al extender las lineas que fueron originadas por la secuencia de rectángulo áureos, se crea una retícula.
LA FORMA... EL RECTÁNGULO ÁUREO
La forma en el diseño arquitectónico es esencial, existen diferentes métodos para modular la forma y crear un elemento agradable, he decidido usar la SECCIÓN ÁUREA, y específicamente el RECTÁNGULO ÁUREO, ya que desde los planteamientos de la fase III he propuesto en la zona educativa un rectángulo, pero ahora tendrá un sentido y proporción formal.Se trata de un número que posee muchas propiedades interesantes y que fue descubierto en la antigüedad, no como “unidad” sino como relación o proporción entre partes de un cuerpo o entre cuerpos, que encontramos en la naturaleza en la morfología de diversos elementos tales como caracolas, nervaduras de las hojas de algunos árboles, el grosor de las ramas,proporciones humanas, etc.
Un rectángulo se dice que es áureo, si la relación entre sus lados están en proporción áurea, teniendo éstos la propiedad de que al descomponerlo en un cuadrado de lado menor y un rectángulo, este último sigue siendo áureo, y el trazo comienza a partir de un cuadrado y desde el punto medio de la base se traza una circunferencia que se prolonga hasta la base del cuadrado, la altura del cuadrado se conserva, y surge el rectángulo áureo.
Si en un rectángulo áureo dividimos la longitud del lado largo entre del lado corto tenemos como resultado en número de oro 1.618.
algebraicamente debe cumplir con la siguiente ecuación: ab/ac = ac/cb
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| combinación de trazos, sucesión de rectángulos áureos |
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formulación del espiral de Durero en planta arquitectónica |
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Rectángulo áureo en planta arqutiectónica |
El espiral de Durero, se trata de construir una sucesión de rectángulos áureos y unir los vértices diagonalmente opuestos de los cuadrados.
FASE 4 ANTEPROYECTO
ES LA FASE IV DEL PROCESO DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO Y CONSISTE EN EL DISEÑO DE PLANTAS ARQUITECTÓNICAS, ALZADOS, CORTES, PLANTA ARQUITECTÓNICA DE CONJUNTO, PERSPECTIVA DE CONJUNTO Y MAQUETA VOLUMÉTRICA, AHORA SE PODRÁ CONTAR CON LA AYUDA DE UN SOFTWARE PARA EL DISEÑO, ESTO PERMITIRÁ DAR A CONOCER MEDIDAS REALES EN BASE AL ESTUDIO DE ÁREAS Y PROGRAMA ARQUITECTÓNICO PROCESADO EN LA FASE II. AHORA LAS IDEAS ATERRIZAN DE MANERA FORMAL, ES PUES EL RESULTADO DE LOS ESQUEMAS DE DISEÑO, YA PROCESADOS Y SINTETIZADOS, EN LA CUAL NOS ENFRENTAREMOS AL REPLANTEAMIENTO EN VARIAS OCASIONES, PARA ASÍ LOGRAR UN MODELO FUNCIONAL Y ESTÉTICO, PORQUE ASÍ DEBE SER LA ARQUITECTURA.
LA FORMA ... EL RECTÁNGULO ÁUREO
La forma en el diseño arquitectónico es esencial, existen diferentes métodos para modular la forma y crear un elemento agradable, he decidido usar la SECCIÓN ÁUREA, y específicamente el RECTÁNGULO ÁUREO, ya que desde los planteamientos de la fase III he propuesto en la zona educativa un rectángulo, pero ahora tendrá un sentido y proporción formal.
Un rectángulo se dice que es áureo, si la relación entre sus lados están en proporción áurea, teniendo éstos la propiedad de que al descomponerlo en un cuadrado de lado menor y un rectángulo, este último sigue siendo áureo, y el trazo comienza a partir de un cuadrado y desde el punto medio de la base se traza una circunferencia que se prolonga hasta la base del cuadrado, la altura del cuadrado se conserva, y surge el rectángulo áureo
Consiste en plantear el rectángulo áureo en planta arquitectónica, es así que por medio del total de área requerida en la zona educativa planteo las medidas.
LA FORMA ... EL RECTÁNGULO ÁUREO
La forma en el diseño arquitectónico es esencial, existen diferentes métodos para modular la forma y crear un elemento agradable, he decidido usar la SECCIÓN ÁUREA, y específicamente el RECTÁNGULO ÁUREO, ya que desde los planteamientos de la fase III he propuesto en la zona educativa un rectángulo, pero ahora tendrá un sentido y proporción formal.Se trata de un número que posee muchas propiedades interesantes y que fue descubierto en la antigüedad, no como “unidad” sino como relación o proporción entre partes de un cuerpo o entre cuerpos, que encontramos en la naturaleza en la morfología de diversos elementos tales como caracolas, nervaduras de las hojas de algunos árboles, el grosor de las ramas,proporciones humanas, etc.
Un rectángulo se dice que es áureo, si la relación entre sus lados están en proporción áurea, teniendo éstos la propiedad de que al descomponerlo en un cuadrado de lado menor y un rectángulo, este último sigue siendo áureo, y el trazo comienza a partir de un cuadrado y desde el punto medio de la base se traza una circunferencia que se prolonga hasta la base del cuadrado, la altura del cuadrado se conserva, y surge el rectángulo áureo.
Si en un rectángulo áureo dividimos la longitud del lado largo entre del lado corto tenemos como resultado en número de oro 1.618.
algebraicamente debe cumplir con la siguiente ecuación: ab/ac = ac/cb
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combinación de trazos, sucesión de rectángulos áureos |
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formulación del espiral de Durero en planta arquitectónica |
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Rectángulo áureo en planta arqutiectónica |
El espiral de Durero, se trata de construir una sucesión de rectángulos áureos y unir los vértices diagonalmente opuestos de los cuadrados.
EL RECTÁNGULO ÁUREO EN PLANTA ARQUITECTÓNICA
Consiste en plantear el rectángulo áureo en planta arquitectónica, es así que por medio del total de área requerida en la zona educativa planteo las medidas.De un cuadrado de 50 m. x 50 m. da como resultado un rectángulo áureo de 80.90 m. x 50 m., el cual es resultado de la traza de una circunferencia que parte del centro hacia el vértice del cuadrado antes propuesto.
En seguida se aprecia como el rectángulo resultando de la traza de la circunferencia de 50 m. x 30.90 m. se puede seguir fragmentando como la primera creando una sucesión de cuadrados, esta carácterística es propia de un rectángulo áureo ya que sigue conservando la proporción dentro de él.
También se aprecia la representación del espiral de oro dentro del rectángulo de oro.
Al extender las lineas que fueron originadas por la secuencia de rectángulo áureos, se crea una retícula.
Si se genera el mismo planteamiento en sentido contrario obtenemos la siguiente retícula la cual cuenta con ritmo, simetría,con la que podemos logra una modulación en el diseño de los espacios, por medio de cuadrados y rectángulo.
PRIMER PROPUESTA DE PLANTA ARQUITECTÓNICA
PLANTA ARQUITECTÓNICA BAJA
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Primer propuesta planta arquitectónica baja |
El diseño de las plantas arquitectónicas se crean, retomando los esquemas de diseño, y la segmentación resultado de la proporción áurea.
cuenta con dos accesos, el primer acceso nos conduce a un vestíbulo que nos dirige a la zona administrativa, al salón de usos múltiples o al pasillo.
Desde el segundo acceso podemos vestibular para conducirnos a la biblioteca, y al segundo acceso del salón de usos múltiples, además de que nos encontramos una escalera, y acceso directamente a el pasillo.
En el edificio del lado noroeste, podemos encontrar, los sanitarios, 5 aulas teóricas, 8 cubículos de maestros, esta relación servirá para las asesorías al alumnado, también encontramos un estudio de grabación lo cual se encuentra en una zona silenciosa debido a las actividades que ahí se realizarán. Todos estos espacios tienen una hermosa vista debido a la terraza.
Encontramos 3 escaleras que nos conducirán a la planta alta, las cuales se encuentran en tres puntos importantes; en el vestíbulo del segundo acceso, en el área de esparcimiento cerca del primer acceso, y una en el área de aulas teóricas. Entre los dos edificios se encuentra el área verde en cuya parte central encontramos un pasillo con cubierta que los conecta. Además en la planta baja encontramos un aula teórica y dos cubículos de ensayo individual cerca del acceso para las personas con discapacidad.
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Propuesta planta arquitectónica alta |
PLANTA ARQUITECTÓNICA ALTA
En el edificio del lado noroeste encontramos las 10 aulas prácticas, al igual que la terraza, y los sanitarios, a este espacio se puede acceder desde las escaleras en dirección de las aulas teóricas, o desde las escaleras del área de esparcimiento.
Otros espacios que podemos encontrar son la bodega de instrumentos debido al uso constante de los instrumentos, enseguida dos salones de ensamble, y más adelantes los cubículos de ensayo, que predominan en la planta alta.
Al fondo encontramos la hemeroteca y partiteca que se combina y crea una interacción con la biblioteca por su doble altura.
PLANTAS Y ALZADOS (PROPUESTAS)
EL EDIFICIO DE LA ZONA EDUCATIVA CUENTA CON 2980 M2 EN PLANTA BAJA Y EN PLANTA ALTA 1980 M2, TIENE FORMA DE “U”, EL DISEÑO DE LAS PLANTAS ARQUITECTÓNICAS SE CREAN, RETOMANDO LOS ESQUEMAS DE DISEÑO, Y LA MODULACIÓN ES RESULTADO DEL RECTÁNGULO Á ÁUREA.
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Perspectiva de conjunto forma de "U" e interacción entre los dos espacios |
PLANTA ARQUITECTÓNICA BAJA
CUENTA CON DOS ACCESOS, EL PRIMER ACCESO NOS CONDUCE A UN VESTÍBULO QUE NOS DIRIGE A LA ZONA ADMINISTRATIVA, AL SALÓN DE USOS MÚLTIPLES O AL PASILLO.
DESDE EL SEGUNDO ACCESO PODEMOS VESTIBULAR PARA CONDUCIRNOS A LA BIBLIOTECA, Y AL SEGUNDO ACCESO DEL SALÓN DE USOS MÚLTIPLES, ADEMÁS DE QUE NOS ENCONTRAMOS UNA ESCALERA, Y ACCESO DIRECTAMENTE A EL PASILLO O AL EDIFICIO NOROESTE ATRAVESANDO POR EL ÁREA VERDE.
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Perspectiva de acceso (noreste) |
EN EL EDIFICIO DEL LADO NOROESTE EN PLANTA BAJA, PODEMOS ENCONTRAR, LOS SANITARIOS, 5 AULAS TEÓRICAS, 8 CUBÍCULOS DE MAESTROS, ESTA RELACIÓN SERVIRÁ PARA LAS ASESORÍAS AL ALUMNADO, TAMBIÉN ENCONTRAMOS UN ESTUDIO DE GRABACIÓN LO CUAL SE ENCUENTRA EN UNA ZONA SILENCIOSA DEBIDO A LAS ACTIVIDADES QUE AHÍ SE REALIZARÁN. TODOS ESTOS ESPACIOS TIENEN UNA HERMOSA VISTA DEBIDO A LA TERRAZA.
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Perspectiva noroeste (terrazas) |
EN EL EDIFICIO ENCONTRAMOS UN TOTAL DE 3 ESCALERAS QUE NOS CONDUCIRÁN A LA PLANTA ALTA, LAS CUALES SE ENCUENTRAN EN TRES PUNTOS IMPORTANTES; EN EL VESTÍBULO DEL SEGUNDO ACCESO, EN EL LADO NORESTE, Y UNA EN EL ÁREA DE AULAS TEÓRICAS. ENTRE LOS DOS EDIFICIOS SE ENCUENTRA EL ÁREA VERDE EN CUYA PARTE CENTRAL ENCONTRAMOS UN PASILLO CON CUBIERTA, CONECTANDO ASÍ LAS DOS ALAS DE EDIFICIO. ADEMÁS EN LA PLANTA BAJA ENCONTRAMOS UN AULA PRÁCTICA CERCA DEL ACCESO PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
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Espacio de áreas verdes, interacción |
PLANTA ARQUITECTÓNICA ALTA
EN LA PLANTA ALTA DEL EDIFICIO NOROESTE ENCONTRAMOS LAS 10 AULAS PRÁCTICAS, AL IGUAL QUE LA TERRAZA, Y LOS SANITARIOS, A ESTE ESPACIO SE PUEDE ACCEDER DESDE LAS ESCALERAS EN DIRECCIÓN DE LAS AULAS TEÓRICAS, O DESDE LAS ESCALERAS DEL LADO NORESTE.
OTROS ESPACIOS QUE PODEMOS ENCONTRAR SON LA BODEGA DE INSTRUMENTOS DEBIDO AL USO CONSTANTE EN ESTA ZONA DE PRÁCTICAS, ENSEGUIDA EL SALÓN DE ENSAMBLE, Y MÁS ADELANTES LOS CUBÍCULOS DE ENSAYO, QUE PREDOMINAN EN LA PLANTA ALTA.
AL FONDO ENCONTRAMOS LA HEMEROTECA-PARTITECA QUE SE VINCULAN CON LA BIBLIOTECA EN LA PARTE BAJA, POR SU DOBLE ALTURA.
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Perspectiva vista desde el suroeste |
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fachada noroeste |
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Fachada sureste (principal |
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Fachada suroeste |
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Fachada noreste |
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corte x-x´ |
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corte a-a´ |
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